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差异化教学_差异化教学

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发表于 2021-3-24 14:20:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
《差异化教学》是一本集中了格利·格雷戈等十三位差异化教学领域专家的智慧的书籍。这本书既有理论,也结合了相关的案例,用一些生动的案例来阐述了一个中心问题:如何对学生进行差异化教学。让我获益匪浅。
  首先了解什么是差异化,其实这个词出现在很多书籍上,教案当中,但是自己能够深刻的体会到什么是差异化还是来自于这本书。其实我们都有意识到在课堂上,有些学生会进步得更快,有些则远远低于年级水平;有些学生热衷于艺术,而其他学生则对科学情有独钟;一些学生满足于在书桌前整日坐着,而其他学生喜欢在屋子里或校园中走来走去。造成学生差异的原因多种多样,学生也能敏锐地意识到彼此之间存在差异的事实。所以实施差异化教学的必然性,就显示出来了。实施差异化教学的教师能够意识到学生之间的差异,并且能够考虑到学生的兴趣、准备状态、学习风格,寻找契机来挑战学生的能力。这些教师的使命在于寻找学习方式以满足学生的需要。
  我们应该以科学的态度来对待学生的差异,学生的差异是客观存在的,而这种差异不仅仅是智力水平高低,,优劣上的区别,而是在各具特色和风格上的差异,正是由于人的心理差别性,每个人才能成为真正的主体,并作为一个真正的个体而存在。由于人的心理个别差异才形成了心理活动独特性和多样性,也是由于这种差异越来越大,导致学生的分化现象是不可避免的。现在我们承认这种差异,正视这种差异,正是为例因材施教,培养学生特长,发展学生的个性。既然人的成功绝不是循规蹈矩的一昧顺从,也不是局限在那仅有的几门应试的科目上,是多类型、多规格、多层次的。那教学方法也应该是有差异的,多形式的,是植根于个人资源的对某一领域的爱好与执着。
  你要把课程做得很好,但是不要把课程做到最好,你要把课程做得最好花的时间精力拿出来,放在打造你课程的差异化上。对因材施教有正确恰当的理解;(2)公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;在教育教学工作中,尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;(4)辩证地看待学生的优缺点,不绝对化;不同的学生犯了同样的错误,要考虑不同的动机与原因分别进行处理。
  教师要树立差异意识,应具有宽容大度、激”行者道:“你莫是那棹船的妖邪,又来骗我么?”那老人磕头滴泪道:“大圣,我不是妖邪,我是这河内真神励奋进的职业情感和人格魅力,具有一个海纳百川的开放心理和心态,要容忍班级内存在一定的差异,接纳并积极地利用这些差异,促进“学 同体”中学生之间的相互助长,形成良金刚玻璃超跌反弹好的班集体氛围。教师应树立学生差异也是教学资源的观点,并不断开发和利用,午评:科技军工卷土重来 金融回撤打压指数从而促进每个学生的最大限度的发展,为社会培养多样化的人才。在班集体教学中,教师应立足于学生个性的差异,通过多样化的教学方法,选择性的课程设置,以及灵活多样的教学组织方式,尽可能满足每个学生不同的学习需要。教育实践经验证明,学生在集体中一方面吸收全体智慧的营养,发展个性,另一方面在群体环境中得以发挥表现个性的特长。在班级集体授课制下针对学生差异,制定差异性、挑战性的教学目标激发每个学生内在的学习动机;设置多种水平选择性课程内容使优秀生可以学得深一点汽车产业链持续爆发、多一点,而学困生则可以学得浅一点、少一点;对不同的学生实施不同的有差异的教学方法。学生差异资源的潜在性,要求我们对差异资源进行开发,以促进学生全面和谐的发展坚持“扬优补差”和多落点的原则,挖掘学生的优势潜能,给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容,让学生“跳一跳就能够到”。当每个人都得到充分发展时,他们不可能是齐头并进的,差异发展是实现全体学生个性和谐发展的有效途径,也是学生全面发展的基础。
  总而言之,在教学中实施差异性教学,关注学生差异,因材施教,着眼于学持有医药股一年,会有多大的收益?生的发展,全面提高学生心理、生理素质,实现素质化教育目标。




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